∘到處存在的場所∘到處不存在的我

也許是近日感冒喉嚨不舒服，抑或是莫名心情讓人不愛說話，還是嫌一一向人解釋麻煩，我還是選擇了將近日工作（教學）的心情寫下在我這秘密花園中。

接了課輔老師的工作，也等於是接下了一項挑戰－平日生活作息的調整、工作性質的轉換，在帶著一種擔心自己做不來卻又想嘗試的矛盾心情下，我開始了自己新一階段的生活。

配合著孩子或半天或全天的學校時間表，早早地等在校園內，看著孩子一一集合，將他們帶往校外的教室，陪著他們吃中餐、午休、做功課；孩子們的童言童語總讓妳會心一笑...

單純地參與他們的生活是那麼自然的，很幸運地我總是能經由和孩子們的互動、彼此觀察中看到他們心中美好的質地。

一開始還在調適階段，很多大孩子會很貼心的提醒你，關於他們作息內容的一些小規則、某某孩子的個性，我就藉由觀察學習來印證和找到自己的定位。因為一起工作的伙伴們都很接納的關係，在自己偶爾出差錯的時候總將心比心地找到和我互補的方式協助，讓我這幾天雖然小心翼翼，但卻一直帶著愉快地心情工作：）

有時候輔導老師角色應對的習慣一時改不過來，孩子丟來的問題都一一詳細地去回覆，或是會開始「建立關係」，讓孩子們都感覺我是一個沒那麼兇的老師，就會有意無意地來試探你的界線。有了實習時的經驗，這次比較能意識到自己的角色模式總讓其他老師辦黑臉，就快快調整過來。一邊在瞭解各個孩子們的個性、特質，一邊也在摸索著每個人因程度不同要求的課業完成標準；有時妳和孩子是同陣線、一同挑戰題目的「戰友」，有時妳又是嚴格要求、嘗試各種方法要他進步的「壞人」，當然，遇上一些願意和妳交心的孩子，喜歡拉著妳講心事、分享收集的東西、談論家裡學校大小事時，妳又會變成他們的朋友。

見招拆招，這次沒有實習時疲於奔命的感覺，少了挫折感和被評斷的壓力，這次，反而覺得自己更懂得去用短暫著時間來陪伴，來看見一個一個可愛生命的外在和內心～

有過教學經驗的老師多少都知道，要求孩子，「裝生氣」是很常用的技巧。對於孩子的眼淚、哀求、生悶氣，妳要依原則在短時間內（但是經由長時間觀察相處中）內判斷那是達到目的的手段，還是他真的是舉白旗對功課的負擔投降；「給孩子台階下」則是最重要的原則！在團體裡共同管理的一致性要求，總會配合上私下「搏感情」的個別差異互動模式‥‥雖然還是會出搥，但慢慢感覺自己的專業在過程中一點一點地被釋放，較能游刃有餘的成就感，那我每天都在早出晚歸的疲憊感覺到成就和成長。

不敢說真的能給孩子什麼，反而常常從孩子們那兒學習到很多‥‥在教學過程的要求、指導間、在休息時間的笑鬧、分享中，看到了這些美好、可愛孩子的生命可以有那麼多的可能，就忍不住給他們更多的耐心和關心。在課本作業紙筆考試聽寫成績之外，還可以看到貼紙簿、遊戲卡，還可以聽到「老師，我這次全對耶～」、「媽咪來接我了」喜悅的聲音、姊姊疼妹妹、哥哥帶弟弟的溫馨畫面，妳看到一個又一個笑容豐富了妳的生活，妳發現妳還能真心感動、妳有力量去撐著拖著大書包的孩子，孩子願意忍著淚水在挫折中繼續跟你一起挑戰今天的習題、明天的考試‥‥有什麼比這個可貴呢？

感謝上帝，我是如此的幸運....：）